视频江村中学龙宏钊美术是一种审美教育

03:05知识，实用；但美，点燃生命。多巴胺，分泌一点，就能让人兴奋开心；美育，渗入点滴，就能让教育靓丽丰富。9月新学年，广州义务教育学校开始实施新的课程计划，对艺术课程提出了更高的要求。“教师节”来临之际，羊城晚报特别策划推出《美术老师：给教育加点“多巴胺”》系列报道，采访4位分别来自百年名校、艺术高中、乡村中小学的美术老师们，看美术给教育注入的色彩。江村中学位于白云区江村，年创办时，是广州市第一所村办初级中学，曾取得过耀眼的办学成绩，这所堪称“全村的希望”的学校目前有初中年级共12个班，名学生。不过，整个江村中学只有一位美术老师——龙宏钊。除了负责全校每个班一周一节的美术课外，他还要承担四节的校本课程“篆刻实践”，“正常情况下一天是3到4节课，如果出现调课等特殊情况，最多会去到7节。”龙宏钊带记者走进他的工作室，打开铁门，艺术的气息扑面而来——墙上挂满了山水画和毛笔字，这些都是自己的作品；桌子上摆着不少用于雕刻印章的石料，这是龙宏钊的“绝活”，“学生们学得很快，四五节课就可以基本掌握，尝试自己动手刻一个印章了。”当了30年美术老师，与学生一起成长年，龙宏钊毕业于广州师范专科学校美术专业，作为一名土生土长的江村人，毕业后他回到家乡的江村中学，正式成为一名美术老师。科班出身的他提到，当美术老师和当学生“很不一样”：“在学院里我们就学习素描、色彩等内容，比较专业，但是走上讲台面对学生后，课堂覆盖面就要更广泛，版画、雕塑、水彩……只要是绘画的类型都要把握好。”从教30年来，龙宏钊感受到最大的变化存在于学生之中：“学生们更有个性了，老师不能轻易地责骂，而且不少家庭更加重视孩子艺术方面的培养，学生的整体素养有了明显的提高。”不过，这也加速了学生之间差距的拉大，“家庭重视和投入的程度会直接影响孩子在艺术方面的素养。”而面对这种情况，龙宏钊提到，自己首先做的是要提起学生对美术的兴趣，因此会特别注重美术内容与生活的结合，“比如在讲审美的概念时，我会提到当前这种受到西方影响的审美观，他们现在在生活中认为的‘帅哥美女’是不是高鼻梁大眼睛？但是在我国古代会有不同的审美观，这与历史文化有关。代入实际的生活中，学生会更容易理解。”在学生感兴趣、产生理解后，再根据不同的程度对学生提出不同的标准和要求。作为一门并不纳入考评体系的科目，美术课会显得“边缘”吗？龙宏钊认为至少在这里没有感受到，“学生们都很喜欢美术课，如果缺一节，会喊着一定要补回来。”说到这里，龙宏钊笑了笑，“可能是我的课堂让学生们很开心很轻松。”而且他提到，学校对于美术课也一直比较重视，一般都不会出现随意“占课”的情况。美术教育：是一种审美教育，“心法”比“画法”更重要时光流转，美术的授课方式也在不断变化。“以前一根粉笔就能上一节课，现在不行了。”龙宏钊提到，这几年，学校加快了数字化教学的改革步伐，实现了“智慧课堂”，“尤其是美术学科，更直观地依赖于视觉上的传播，我们就会制作视频、精美的课件等，搭配图片来更好地传达艺术作品。”不过在龙宏钊看来，无论时代如何变化，美术教育的内容始终会围绕欣赏、绘画、手工设计这几个主题展开，而美术教育的内核也始终是“教会学生什么是美”，因为“美术教育本质上就是一种审美教育”。“美术是一种技能，而技能是很容易掌握的，但美术更是一种表达思想的方式，所以更重要的是作者的心灵。所谓的画画，最重要的不是画法，是心法。”谈到对美术的理解，龙宏钊这样表示，“作者内心的修养和境界越高，画出的画品质就越高，这也是我们希望通过美术带给学生的东西，就是在生活中不断保有审美的能力，从而不断修炼内心，成为更好的人。“龙宏钊眼中理想的美术教育也是如此，而随着美育在教育中地位越来越高，也出现了对美术是否应纳入统一考评的讨论，而对此，龙宏钊认为建立有说服力、统一的标准是关键，毕竟“对美术而言创造力和情感培养很重要，但如果为了考试而考试就违背了初衷。”策划

龚丹枫统筹

蒋隽采写

王沫依蒋隽何宁图片、视频拍摄

严锦程甘卓然刘颖颖梁喻视频剪辑

王绮静海报

张惠鑫实习生

尹靖茵责编

秦小杰校对

桂晴羊城晚报教育健康部、音视频部联合出品